1: 과제 1
- 산을 바로 보자. 산에는 숲이 있다.
- 숲 속에는 무엇이 들어 있는지 찾을 수 있는 데까지 생각해서 그 이름을 적어보자.
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흔히 “숲을 보고 나무를 보라.”는 이야기를 자주 한다.
이 말은 전체인 숲을 보고, 나무를 부분으로 보라는 뜻이다. 전체를 보고 부분을 볼 줄 알면 실수를 하지 않는다는 점을 강조한 말이다. 21세기 사회에서는 20세기와는 달리, 전체와 부분만을 아는 사람보다는 전체와 부분 속에 들어 있는 내용을 아는 사람이 되어야 한다. 여러분들은 한 걸음 더 나아가서 숲 속에 들어 있는 내용을 생각해 보면 더욱 더 흥미로운 생각을 갖게 될 것이다.
1-1: 힌트
학생들의 작업과정을 보아가면서 힌트를 준다.
힌트 1: 여러 가지 다양한 종류를 생각해 보자.
힌트 2: 땅 속에도 무엇인가가 있다.
1-2: 참조
우리 청소년들은 사지선다형에만 치중하고 한두 가지의 단답형을 적는 일에만 숙달되어 다양한 여러 가지를 찾아내는 능력이 부족하다. 특히 여러 종류를 여러 곳에서 찾는 능력이 부족하다.
1-3: 학습활동 평가
숲 속에 있는 것을 모두 찾으면 어느 정도의 분량이 될 수도 있다. 학생들이 적은 내용들은 산짐승(산돼지, 노루 등), 날짐승(꿩, 굴뚝새, 독수리 등), 곤충이나 벌레, 산나물, 약초, 버섯, 여러 가지 나무열매(잣, 머루 등), 그리고 지하자원(금, 철, 구리 등)을 적게 된다.
여러 종류나 여러 장소(땅위, 땅 속, 나무 속 등)를 선택적으로 평가하여 우수한 학생을 칭찬한다. 그리고 모든 학생들에게 칭찬을 보낸다. 모든 학생들의 워크북에 ‘나는 생각 넘버원’이라는 손가락과 원불교 원형을 새긴 스티커를 붙여준다.
1-4: 포트폴리오 만들기
학생들로 하여금 학습결과를 포트폴리오 중 ‘나의 지식은행’에 기록하여 자신의 지적자본으로 축적하도록 한다.
♣ 용어해설: 포트폴리오(portfolio)
지금 청소년들이 포트폴리오를 작성하고, 이를 생활화하는 것은 바로 미래를 대비하는 일이다.
포트폴리오는 축적된 자기 자신에 관한 성장기록서이다. 선진국에서는 포트폴리오를 중심으로 사람을 평가한다. 우리나라와 같이 간단 이력서나 주관식, 또는 객관식 시험에 의한 사람평가는 다양한 능력을 평가할 수 없다. 지금 일부 기업체에서 신입사원이나 경력사원을 채용할 때에는 상세 이력서를 중심으로 평가하고 있지만, 앞으로는 포트폴리오로 대체될 것으로 보인다.
일반적으로 선진국에서 사용해 온 포트폴리오 내용들은 학교생활 실적, 봉사횔동 실적, 사회교육기관에서 받은 교육실적, 각종 자격증, 수상경력 등 지금까지의 자신의 일대기를 상세하게 기술하도록 되어 있다. 물론 이를 증명하는 자료를 가지고 있어야 한다.
최근에 와서는 가사를 위해 활동한 가정생활, 종교단체 활동, 클럽활동, 사회봉사 활동, 그리고 자신의 능력개발을 위한 강좌수강, 연구․조사활동까지도 포함하고 있다. 이와 같이 포트폴리오 중심의 평가는 바로 삶의 내용을 질적으로 평가하는 데 목적을 두고 있다.
2: 과제 2
숲 속의 생태계를 지도로 그려보자.
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위의 과제 1에서 학생들이 숲 속에서 찾아낸 것을 중심으로 숲 속 생태계를 그려보는 과제이다. 숲 속 생태계를 생각하고 직접 그려봄으로써 학생들은 생태학적 가치와 생태학적 윤리의 중요성을 인식하게 된다.
이 과제는 다소 생각하는 시간을 필요로 하는 과제이다. 그렇기 때문에 가정학습으로 실시할 수 있고, 과제를 알려준 1주일 후에 생태계 지도를 그리게 할 수도 있다.
2-1: 학습활동 평가
가장 다양하게 그리거나 여러 종류의 생태계를 그린 학생에게 칭찬을 보낸다. 각자가 그린 생태계 지도의 특징을 발표하게 하고 모두에게 칭찬을 한다.
워크북에 스티커를 붙여준다.
2-2: 포트폴리오 만들기
자신의 학습결과를 포트폴리오의 ‘나의 지식은행’에 그려 넣어 자신의 지적자본으로 축적하도록 한다.
3: 과제 3
팀별로 숲 속의 생태계를 지도로 그려보자.
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팀별로 숲 속에서 찾아낸 것을 중심으로 숲 속의 생태계를 그려서 팀별로 발표를 한다. 팀을 구성하고 팀별로 생태계 지도를 그리는 팀 학습 과제이다.
이를 통해 학생 개개인은 팀워크와 의사소통, 그리고 리더십을 발휘하게 된다. 이러한 능력은 21세기의 조직인 팀제에서 절대적으로 요구되는 능력이다.
3-1: 학습활동 평가
팀 대표자가 자기 팀이 그린 생태계 지도의 특징을 발표하게 하고, 모든 팀에게 칭찬을 한다. 팀원 모두의 생각을 가장 잘 수용한 팀에게 칭찬을 보낸다.
3-2: 포트폴리오 만들기
각자는 팀 학습 결과를 포트폴리오의 ‘나의 지식은행’에 그려 넣어 자신의 지적자본으로 축적하도록 한다.
♣ 용어해설: 팀제(team system)
21세기의 조직은 팀제로 운영된다. 팀제는 업무과정의 부분 단계를 담당하는 전통적인 기능부서와 달리, 업무과정의 전 단계를 담당하는 독립단위로서 팀원의 합의를 통해 팀 업무를 계획·수행·평가하고, 모든 팀원이 그 결과에 책임을 지는 조직형태이다. 팀원은 상호간에 지식․정보의 공유․교환을 촉진하여 공동상승효과(시너지효과)를 유발하고, 이를 통해 새로운 지식을 창출하게 된다. 따라서 팀원 각자는 팀워크를 만들고, 리더십 및 의사소통능력을 발휘하여 팀 성과 창출에 절대적으로 기여해야 한다.
4: 과제 4
숲은 우리에게 어떤 이익을 주는가에 대해 토의하자.
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건축자재, 신선한 공기, 약초, 물, 홍수방지 등 다양한 이야기를 하게 된다.
학생 대표로 하여금 토의내용을 정리하여 발표하게 하고, 학생들은 각 자의 워크북에 기록한다. 그리고 ‘일원상을 보며 우리 팀 만세’를 부르는 형태의 스티커를 붙여준다.
4-1: 포트폴리오 만들기
각자는 포트폴리오의 ‘나의 지식은행’에 기록하여 자신의 지적자본으로 축적하도록 한다.
학생대표는 팀장의 역할을 한 내용을 포트폴리오의 ‘종교생활’ 난에 적어 넣도록 한다.
4-2: 종합 정리
학생들은 이 단원의 학습을 수행하는 과정에서 다양한 능력이 길러지게 된다.
․사고력과 탐구력에 대한 수련이 이루어진다.
․환경보호의 중요성을 인식하게 된다.
․생태학적 가치와 생태학적 윤리 등 환경 친화적 사고를 할 수 있게 된다.
․사고력, 지도를 그리는 능력, 지식을 통합하는 능력, 팀 토의 능력 등 지식근로능력에 대한 수련이 이루어진다.
․천지은의 중요성이 체득된다.
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♣ 용어해설: 천지은
우리가 천지에서 입은 은혜를 가장 쉽게 알고자 할진대 먼저 마땅히 천지가 없어도 이 존재를 보전하여 살 수 있을 것인가 하고 생각해 볼 것이니, 그런다면 아무리 천치(天痴)요 하우자(下遇者)라도 천지 없어서는 살지 못할 것을 다 인증할 것이다. 없어서는 살지 못할 관계가 있다면 그 같이 큰 은혜가 또 어디 있으리오.
대범, 천지에는 도(道)와 덕(德) 있으니, 우주의 대기(大氣)가 자동적으로 운행하는 것은 천지의 도요, 그 도가 행함에 따라 나타나는 결과는 천지의 덕이라, 천지의 도는 지극히 밝은 것이며, 지극히 정성한 것이며, 지극히 공정한 것이며, 순리 자연한 것이며, 광대 무량한 것이며, 영원불멸한 것이며, 길흉이 없는 것이며, 응용에 무념(無念)한 것이니, 만물은 이 대도가 유행되어 대덕이 나타나는 가운데 그 생명을 지속하며 그 형각(形殼)을 보존하나니라.
♣ 용어해설: 지식근로능력
21세기는 지식이 사회발전의 기본 축이며 그 자체가 경쟁력이 되는 지식사회이다. 지식사회의 직업인은 각자의 분야에서 지식근로를 하게 된다. 지식근로란 환경변화에 적극적으로 대응, 학습능력을 발휘하여 업무에 관한 기존 지식을 개량하거나 신지식을 창출하고, 이를 업무에 적용함으로써 인간학적 가치, 사회적 가치와 경제적 부가가치를 창출하고 효율성을 높이는 일을 의미한다. 따라서 모든 직업인은 지식근로의 기반이 되는 능력(지식근로능력)을 반드시 갖추어야 한다. 이런 점에서 지식사회의 인적자원개발은 지식근로능력 개발로 귀결된다고 할 수 있다.
지식근로능력은 기초능력, 도형화능력, 정보가공능력, 학습을 위한 학습능력, 의사소통능력, 리더십능력 및 글로벌화 능력 등으로 구성된다. 이 중 기초능력이 가장 기본이 되는데, 독해력, 작문력, 수리력, 통계활용능력 등을 의미하며, 그래프와 도표, 지도 등을 읽고 해석하는 능력을 포함한다.
